1、小學一年級上冊語文教學計劃學生情況分析:經過上學期的深入接觸,我對班級的孩子有了一定的了解。
2、我班有69人,個別孩子常常給我的課堂教學帶來許多的不便,但也是因此使我們班級充滿了人文氣息。
3、從去年的檢測成績上看,我班孩子的課堂學業水平較好,在寫字方面讓我覺得較有一種成功的喜悅。
【資料圖】
4、在課外閱讀方面有部分孩子似乎已經喜歡看課外書了,在語言表達方面,孩子們會講,但順序性不強,這可能與我的教學是脫不了關系的。
5、為了更好地從事教育教學工作,現將本學期計劃如下:識字寫字教學本冊教材的識字量適當,多認少寫,既有利于提高閱讀能力,又有助于減輕學生負擔。
6、在識字要求上,一是要求要適當,二是要承認學生間的差異。
7、識字的第一步,可以放低要求:在語言環境中認識,就算認識。
8、正因為識字是個長期的過程,所以,如何鞏固識字就成了識字教學的難點。
9、教師要發揮創造性,采用多種多樣行之有效的方法,加強已認識的字的復習、鞏固工作,防止回生。
10、專家認為,行之有效的辦法就是復現,再復現,通過不同場合,不同使用方法的多次復現達到鞏固識字的目的。
11、只要從思想上重視,又采取切實可行的措施,生字的復習、鞏固是可以做到的。
12、教材非常重視寫字教學。
13、與第一冊識字完全分開不同,每課要寫的5—6個字都是本課中出現的,而且大多有一定的規律。
14、指導寫字,要細致、到位,提倡教師邊指導邊板書,使學生不但能把字寫對,而且能把字寫好。
15、最好每節課都讓學生動動筆,認真練習寫字。
16、要切實保證寫字質量。
17、另外,在寫字教學中還要注意培養學生良好的意志品質和良好的寫字習慣。
18、識字課與閱讀課文教學要區分開。
19、識字課重在認字、寫字,引導發現識字方法,培養識字興趣和識字能力,會寫字,寫好字。
20、識字韻文讀熟即可,學生有興趣可以背下來,千萬不要講。
21、2、閱讀教學閱讀教學,首先要重視朗讀的指導。
22、在學生讀正確、讀流利的基礎上,指導學生讀出感情。
23、這種感情不是教師強加給學生的,而是在教師指導讀書的過程中,學生自悟、自得的。
24、在教學中,應盡量避免單調枯燥的技術性指導,而是引導學生入境,入情,充分體會到課文的情感因素。
25、并在動情的基礎上,通過朗讀表達出自己體會到的感情。
26、可以采用多種方式,如,教師范讀、給畫面配音讀、分角色表演朗讀、讀給小伙伴聽,等等。
27、朗讀指導宜分層進行:范讀或配樂讀激趣2、指導學生讀正確,重點是讀準生字、難字、多音字的字音,糾正地方音;不指導學生讀流利,在學生容易丟字、加字,不會斷句,容易讀破句等地方重點指導,還要糾正學生一字一字地讀或唱讀。
28、3、指導學生讀出感情,重在課文情感基調(喜愛、贊揚、激動、說明)的把握,重在學生自讀自悟獲得情感體驗,再通過朗讀,把這種情感體驗傳達出來。
29、在進行課文教學時,要尊重并鼓勵學生說出個人的閱讀感受,除了討論書中的思考題之外,要鼓勵學生質疑問難,獨立思考問題,敢于發表個人見解。
30、要留給學生交流閱讀感受的時間。
31、由于閱讀活動具有強烈的主觀性,學生總是以自己的思想認識、情緒態度、興趣愛好來評價賞析課文。
32、因此,對同一篇課文或同一個人物,往往會產生不同的感受和反映。
33、學生的這種極具個性的評價和賞析,有時會超越課文希望說明的道理。
34、在這種情況下,教師不應拘泥于統一的認識。
35、只要沒有大錯,就應當尊重學生的獨特感受,不要用單一的評價尺度來限制學生。
36、針對低年級學生活潑好動,模仿能力強的特點,在學習課文時,經常讓學生充分“動”起來,模仿文中人物的神態,動作表演一遍,以加深對重點詞句的準確把握。
37、實際上這對教師理解課文提出了更高的要求。
38、教師教學用書在這方面做了相應的改進,教材說明部分強調教師和學生一起對課文進行個性化的理解和感悟。
39、因此盡量少對課文內容作分析和歸納,而是用感受性和啟發性的語言對課文進行解讀,甚至“旁敲側擊”,以便拓寬教師的思維和想象空間,讓教師生發出自己的見解和感受。
40、提倡教師自己去讀、去感受,然后才是參考、學習、借鑒。
本文到此分享完畢,希望對大家有所幫助。
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