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問題1 什么是職業本科教育？

培養聯結研發與生產的高技能人才

中國教育科學研究院職業教育與繼續教育研究所副所長、研究員 張浩

產業升級與技術變革對新型高技能人才的需求日益迫切，職業本科教育應時而生。2014年，國務院印發《關于加快發展現代職業教育的決定》，首次提出“探索發展本科層次職業教育”。截至2025年3月，獲教育部正式批準的本科層次職業學校達60所，其中民辦院校23所，公辦院校37所。職業教育止步于專科層次的學歷“天花板”被打破。

職業本科教育明確以“培養聯結研發環節與生產環節的高層次技術技能人才”為核心目標，這一定位與普通本科院校形成了顯著差異。普通本科院校以培養學術研究型人才為核心目標，其課程體系圍繞學科知識體系的完整性構建，強調理論知識的系統傳授。職業本科則注重學生的技術應用能力、問題解決能力和跨領域協作能力，強調跨學科知識的橫向整合。職業本科實踐性教學學時原則上不少于總學時的60%，著重培養學生在復雜工作場景中的技術決策能力。職業本科出現以后，一部分偏向應用的普通本科面臨重新定位的問題。

高職教育主要聚焦于針對特定職業崗位的精細化技能培養，其核心目標在于使受教育者能夠熟練且高效地完成單一崗位所要求的具體工作任務，著重強調對崗位操作流程的精準掌握與實際動手能力的大幅提升。而職業本科教育涉及多方面復雜技術難題，需要學生具備系統分析問題、深入探究問題本質，并最終提出創新性解決方案的綜合能力。這種能力不僅涵蓋了深厚的專業知識儲備，還要求學生具備跨學科的知識融合能力、敏銳的創新思維以及較強的實踐應用能力，突出技術技能的復合性。

職業本科教育將校企合作推向戰略協同的新高度。在《職業教育提質培優行動計劃(2020—2023年)》《關于推動現代職業教育高質量發展的意見》等政策指引下，職業本科院校堅持以技術技能人才培養為核心，在強化共建產業學院、現代學徒制試點等產教融合模式的同時，更加注重深度嵌入區域產業鏈、價值鏈，技術研發從“單點合作”升級為“聯合攻關”，校企服務模式從“被動響應”轉型為“前瞻引領”，主動對接戰略性新興產業需求。

依據教育部《職業教育“雙師型”教師基本標準(試行)》等要求，職業本科專任教師中“雙師型”教師占比不低于50%，職業教育“雙師型”教師既要具備相應的理論教學和實踐教學能力，又要具有企業相關工作經歷，或積極深入企業和生產服務一線進行過崗位實踐，能夠及時將新技術、新工藝、新規范融入教學。這與普通本科院校強調學術論文發表的評價體系形成反差，確保教學內容始終緊貼產業前沿。

職業本科畢業生的就業定位呈現“技術中堅”特征。職業本科人才培養以職業為邏輯起點，直接從具體的實踐場景出發，基于實踐場域開展理論實踐一體化教學、復合能力培養和復雜操作技能訓練及技術改進。這種定位強調學生在生產一線解決復雜問題的能力，為社會輸送能夠解決復雜技術問題并推動產業升級的高層次技術技能人才。在學歷晉升通道上，職業本科打破了職業教育止步于專科層次的“天花板”。教育部明確職業本科與普通本科在考研、考公等方面具有同等效力。

在高等教育普及化與產業轉型升級的雙重驅動下，職業本科教育正在重塑技術技能人才的培養生態。這種教育形態的創新發展，是現代職業教育體系建設的關鍵舉措，符合教育強國建設的新要求。

問題2 職業本科高校開設什么專業？

聚焦國家戰略發展瞄準高精尖產業　　北京科技職業大學黨委副書記 徐江波

今年以來，全國職業本科高校擴容按下“加速鍵”。年初，教育部公示了包括北京科技職業大學在內的9所職業本科高校。目前，全國有60所本科層次的職業學校，其中北京科技職業大學和民政職業大學位于北京。

北京科技職業大學是北京市人民政府舉辦的第一所市屬公辦本科層次職業院校，辦學歷史可追溯至1958年。學校現開設機電、航空、汽車、集成電路(人工智能)、生物、經管、藝術七個專業群，擁有全日制在校生9105人、教職工868人。作為北京經開區唯一一所高等院校，學校目前與300余家世界500強企業、行業頭部企業長期深度合作，牽頭組建北京集成電路產教聯合體、北京現代制造業職教集團等，開設了20余種訂單班，訂單定向培養比例超過50%，學生一次性就業率保持在98%以上。

以職業本科創建為契機，學校聚焦首都“四個中心”功能定位和高精尖產業發展，成立發布機器人和智能制造產業學院、低空技術產業學院、集成電路產業學院、合成生物智造研究院、大數據財經應用研究院、國際教育學院6個新型機構，以產業需求為牽引，進一步強化產教協同，培養創新型高端技能人才。

學校首批設置合成生物技術、汽車工程技術、機械電子工程技術、自動化技術與應用、集成電路工程技術、數字媒體藝術6個職業本科專業，分別對接首都高精尖產業體系中的醫藥健康、高端汽車制造和智能網聯汽車、智能制造與裝備、臨空經濟區、集成電路、文化創意和數字創意等產業，每個職業本科專業將確定2到3個規模以上本行業領軍企業開展實質性校企深度合作，推動職業本科專業與行業領軍企業實現“雙向賦能”。近期，學校6個職業本科專業分別擬與北京亦莊生物醫藥園、北京新能源汽車股份有限公司、北京北方華創微電子裝備有限公司、藍箭航天空間科技股份有限公司、國家新能源汽車技術創新中心、央視國際網絡有限公司6家單位簽署職業本科校企聯合人才培養協議，開展全方位、全鏈條校企合作，力爭形成可復制、可推廣的職業本科產教融合范式。

2025年，學校6個職業本科專業計劃招生約600人，其中前五個工科專業設為一個專業組，在本科普通批次錄取，限選科目為物理，畢業考核合格授予工學學士學位。最后一個數字媒體藝術在本科提前批藝術B段，預計招生60人左右，不限選考，畢業考核合格授予藝術學學士學位。考生報考職業本科與普通本科一樣填報高考志愿，部分專業在提前批招生(具體看各省安排)。建議考生優先選擇與國家戰略和當地重點發展產業掛鉤的專業，比如北京重點發展智能制造、集成電路、高端汽車和新能源智能網聯汽車、醫藥健康和文化創意等，就業時會更吃香。

問題3 職業本科高校如何培養學生？

在真實項目中幫學生積累工作經驗

民政職業大學教務處 皮微云

民政職業大學是我國民政教育領域第一所本科院校，也是目前唯一一所由國家部委舉辦的本科層次職業學校。今年，民政部與人力資源社會保障部發布了《關于加強新時代民政高技能人才隊伍建設的意見》，提出“高標準建設民政職業大學，示范性培養民政事業發展急需的高素質技能人才”。學校積極適應職業教育改革新趨勢，全面推進專業、課程、師資隊伍建設，著力探索走好示范性職業大學建設之路，在民政領域人才培養上發揮國家隊、主力軍和排頭兵作用。

專業鏈與產業鏈的緊密對接與深度融合是實現職業本科高質量發展的關鍵所在。學校緊密圍繞實施積極應對人口老齡化、鄉村振興等國家戰略和首都“四個中心”功能建設，以民政重點業務領域為學科專業設置的主要方向，首批開設智慧健康養老管理、現代殯葬管理、康復輔助器具技術、社會工作、婚姻服務與管理等本科專業，組建了以健康養老為核心，康復輔具、殯葬服務、婚姻與家庭服務、兒童發展與服務為特色，基層社會治理為支撐的專業群架構，今后將陸續設置涵蓋民政全領域專業，與民政事業的發展需求緊密相連。

開發與職業能力緊密對接的一流核心課程和優質教材是提升職業本科學校關鍵辦學能力的重要任務。例如在養老領域，學校牽頭開展中高本課程、教材一體化開發，組織近百所職業院校、30余家企業，組建開發團隊進行中職9門、高職14門、本科13門共計36門核心課程標準開發和全國首套本科層次教材建設工作。

學校牽頭成立全國養老、殯葬、康養與康復、婚姻服務4個行業產教融合共同體，成立“高級學徒制產業學院發展聯盟”和4個產業學院，構建產教供需對接機制。通過與民政部門、社會組織、養老機構等合作，建立校外實習實訓基地，給學生提供真實場景、真實任務、真實項目、真實實施的實踐學習機會，讓學生在實際工作中積累經驗，著重培養其實踐能力和創新精神。

問題4 什么樣的學生適合報考職業本科？

喜歡動手實踐的學生更適合

北京經濟管理職業學院黨委副書記、院長 田宏忠

近年來，隨著職業教育的快速發展和國家政策的大力支持，職業本科教育作為一種新型教育形態，正逐漸受到社會各界的關注和認可。那么，什么樣的學生適合報考職業本科呢？

目前，考生報考職業本科主要有三種方式：一是普通高中畢業生通過參加每年6月的普通高考，根據高考成績報考職業本科院校；二是專科畢業生通過專升本考試，到職業本科相應專業繼續學習，獲得本科畢業證書和學士學位證書；三是中職學校的畢業生通過春季的職教高考考入職業本科。結合職業本科教育的報考人群，以下三類學生更適合報考職業本科：

一是對技術技能有濃厚興趣的學生。有些學生對動手實踐充滿熱情，喜歡通過實際操作來解決問題，探索事物的原理和規律。他們渴望深入學習專業知識，提升技術技能水平。職業本科教育注重實踐教學與理論教學的有機結合，能夠為這類學生提供系統的專業學習和實踐訓練機會，讓他們在感興趣的領域中深耕細作，實現個人價值。

二是具有一定動手能力和實踐基礎的中職、高職畢業生。中職和高職學生在前期的學習過程中已經積累了一定的專業知識和實踐技能，具備了繼續深造的基礎。對于他們來說，職業本科大學提供了一個提升學歷層次和專業技能水平的良好平臺。通過在職業本科階段的學習，他們能夠進一步拓寬專業知識面，提升技術應用能力和創新能力，向高層次技術技能人才方向發展，為未來的職業發展贏得更廣闊的空間。比如，中職階段學習護理專業的學生，升入職業本科后，可以深入學習更前沿的護理理論和技術，有機會從事更復雜、高端的護理工作或進入護理管理領域。

三是希望實現高質量就業的學生。在當前競爭激烈的就業市場中，學歷和技能是影響就業質量的重要因素。對于那些希望獲得更好的就業機會、更高的薪資待遇和更廣闊職業發展空間的學生來說，職業本科教育是一個不錯的選擇。職業本科畢業生既具備與普通本科畢業生相當的學歷水平，又擁有突出的實踐能力和職業素養，能夠快速適應工作崗位需求，在就業市場上更具競爭優勢。

綜上所述，職業本科適合對專業技術充滿熱情、希望技能與學歷并重的學生。

分析與思考

職教從“謀生工具”向“成才選擇”轉型

中國教育科學研究院職業教育與繼續教育研究所副研究員 宗誠

職業本科教育作為職業教育體系中的高層次教育形式，在搭建職業教育“立交橋”中扮演著關鍵角色。職業教育“立交橋”的核心目標是通過縱向貫通、橫向融通的機制，打破職業教育與普通教育、不同層次職業教育之間的壁壘，構建靈活、開放、多元的人才培養體系。職業本科培養對搭建職業教育“立交橋”的作用主要體現在以下幾個方面：

首先是通過縱向貫通，完善職業教育層次結構。傳統職業教育長期以中職、高職專科為主，職業本科的出現填補了本科層次的職業教育缺口，使職業教育體系形成“中職—高職專科—職業本科—專業碩士/博士”的完整鏈條，為學生提供清晰的升學路徑，避免職業教育成為“斷頭路”。職業本科通過課程銜接、學分互認等方式，與中職、高職專科有效對接，例如“3+4”(中職+本科)、“3+2”(高職專科+本科)等模式，幫助學生實現從技能操作層向技術應用層、創新管理層的躍升，滿足產業對高技能人才的需求。

其次是通過橫向融通，打破職普教育壁壘。職業本科通過建立與普通本科對等的學歷地位，推動職業教育和普通教育在學分互認、課程互通、學歷等值等方面的銜接。例如，職業本科畢業生可通過考試或學分積累進入普通高校攻讀碩士，普通教育學生也可通過職業培訓進入職業本科體系，增強教育選擇的靈活性。職業本科注重“技術技能+綜合素質”的培養，其評價標準兼顧職業資格認證與學術能力，為職教學生提供與普通教育學生同等的升學、就業機會，逐步消除社會對職業教育的偏見。

第三是通過產教深度融合，服務產業升級需求。職業本科以產業需求為導向，深化校企合作(如訂單培養、現代學徒制)，培養具備復雜技術應用能力和創新能力的高技能人才，解決傳統本科教育“重理論輕實踐”與專科教育“技能層次不足”之間的結構性矛盾。職業本科院校通常與地方產業緊密聯動，通過技術研發、成果轉化等方式服務區域經濟，形成“教育鏈—人才鏈—產業鏈”的良性循環，增強職業教育的社會認可度。

第四是通過滿足多樣化教育需求，增強職業教育吸引力。職業本科通過提供與普通本科平等的學歷層次，改變職業教育“低人一等”的傳統觀念，吸引更多學生主動選擇職業教育路徑，緩解社會對學歷的過度焦慮。

第五是通過設立職業本科，倒逼職業教育體系系統性改革。包括開發符合本科層次職業教育的課程標準，融合“技術理論+實踐創新”，重構課程體系；建立職業本科教育評估標準，確保人才培養質量與普通本科同效但不同質，優化質量保障機制等。

綜上所述，職業本科是職業教育“立交橋”的關鍵支柱，其核心價值在于通過層次提升、體系融通和產教協同，為技術技能人才提供終身發展的通道，同時推動職業教育從“謀生工具”向“成才選擇”轉型。未來需進一步優化職業本科的定位，因地制宜地完善配套政策，如招生考試制度、學位授予標準等，從而真正實現職業教育與普通教育“雙軌并行、同等重要”的格局。